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特色課程

情商與教學

【摘要】:
自從情商說介紹入我國以來,教育界許多有識之士試圖將它與自己的教學實踐結合起來,從而開展了諸多有益的探索。如,湖北武昌實驗小學王萍老師從1993年至1998年春進行的《小學普通班音樂學科智力與情商教育試驗研究》較好的通過音樂教育而促進了學生的情商的發展。又如,章兼中教授的《直接拼音英語入門》所提倡的“情意·情景·結構·規則·功能”十字教學法更是詳細地、系統的體現了情商說在教育實踐中的運用。以下給大家
  自從情商說介紹入我國以來,教育界許多有識之士試圖將它與自己的教學實踐結合起來,從而開展了諸多有益的探索。如,湖北武昌實驗小學王萍老師從1993年至1998年春進行的《小學普通班音樂學科智力與情商教育試驗研究》較好的通過音樂教育而促進了學生的情商的發展。又如,章兼中教授的《直接拼音英語入門》所提倡的“情意·情景·結構·規則·功能”十字教學法更是詳細地、系統的體現了情商說在教育實踐中的運用。以下給大家重點介紹的就是章兼中教授的“情意·情景·結構·規則·功能”十字教學法。
 ?。ㄒ唬扒橐狻で榫啊そY構·規則·功能”十字教學法簡介
  “情意·情景·結構·規則·功能”十字教學法是指學生懷著輕松愉快的情緒、克服困難的意志,在言語情景(語境)中進行對話,操練結構,點破歸納語言規則和運用英語進行交際活動。章兼中教授的《直接拼音英語入門》是國家教委“八·五”重點科研項目“外語教學心理實驗研究”的一個子項目。它是“情意·情景·結構·規則·功能”十字教學法的入門教材。上海的初中預備年級(即小學六年級)是學習英語的入門階段,“十字教學法”在入門階段體現為直接拼音英語入門,它由情景功能對話和直接拼音兩條主線構成。情景功能對話是培養學生輕松、愉快的情感,讓他們在英語情景中按語言功能需要進行對話,旨在培養學生交際和初步運用英語的能力。直接拼音是按字母、字母組合發音規律拼讀、拼寫單詞,形成認知結構,旨在培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力,改變了先學字母名稱、按字母名稱先后順序死記硬背單詞的傳統教法,減少了難點集中的字母、發音和音標三位一體及集中識詞給學生帶來的困難。
 ?。ǘ扒橐狻で榫啊そY構·規則·功能”十字教學法的具體內容
  情意、情景、結構、規則和功能五個因素相互聯系,組成一個完整的體系。
  1.情意。情意的觀念有廣義和狹義之分。廣義的概念是指情感和意志,是指不直接參與認知過程的智力因素以外的一切心理因素。狹義的概念是指推動學生學習的動力系統,它包括動機、興趣、情感、意志、性格和良好的學習習慣等。
  2.情景。情景是指人們生活的一切內部條件和外部條件的總和。情景作用于人的感官,產生心智活動。它也指用口語、書面語進行交際活動的社會情景。
  3.結構。結構是指語言知識結構,語言知識的體系特征之一就是它的結構性。結構包括音素結構、單詞結構、句子結構。
  4.規則。規則是指語法規則和轉換生成語法規則兩層含義。它有助于學生理解、掌握詞形變化規律和遣詞造句的規律,用以生成許多合乎語法的句子靈活表達思想,在積累語言感性材料基礎上點破和歸納語法規則。
  5.交際(功能)。交際是指為交際運用外語的能力,交際功能是語言的最本質的功能。
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  《直接拼音英語入門》前言中指出,情景功能對話七步教學法具體步驟如下。
  理解→模仿→記憶→表演→讀→運用→寫
  1.理解(understanding)全班邊看投影圖像、邊聽完整的對話錄音,整體逐句各一遍,感知和理解對話內容。
  2.模仿(imitation)全班看投影圖像,先集體、后個別逐句模仿錄音的對話。
  3.記憶(memory)全班邊看投影圖像,邊聽邊記憶完整的對話,在記憶的基礎上展開合作的pairwork或groupwork,相互邊回憶、邊對話,進一步加強回憶對話。
  4.表演(act)在pairwork和groupwork的基礎上,請幾對學生上臺表演,激勵他們互相競賽。
  5.讀(reading)全班學生集體跟著錄音先輕聲模仿對話,后大聲模仿說,再個別或分角色讀,培養用正確的語音、語調朗讀的能力。
  6.運用(performance)學生雙人或小組在創設類似的新的言語情景中或老師提供的情景中進行對話活動,然后請幾對學生上臺表演新情景中的對話。
  7.寫(writing)要求把對話中選出的部分單詞按字母、字母組合發音規則拼讀、拼寫和進行書面問答、造句和寫話訓練,使聽、說落實到讀、寫。
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